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【引用】家长如何创造孩子理想的学习环境  

2011-05-03 10:47:39|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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谁家里有没有孩子,看看墙就知道了。好象只要有了孩子,墙上没有几张识物认字的挂图就不对似的。有的父母甚至孩子还没出生就把拼音、数字、英文字母统统挂出来,好为孩子从开始就创造一个良好的学习环境。

我们不能完全否定这种方式,但它只能说是学习环境的一部分,属于硬件的一个组成。我们所说的学习环境,是能发动孩子自主学习的整体环境。

 

把家变成游乐场

    常有父母报怨孩子“坐不住”,难道你真指望两三岁的孩子像小学生一样,正儿八经安安静静地坐在课桌前?他们可做不到,因为他们的最佳学习方式是游戏,他们不需要学堂一样的学习环境,而需要最适合他们的游戏环境。

首先,我们要在家里给孩子开辟出一块活动空间,面积不用太大,但也不能太小,因为太小太拥挤,会限制孩子的探索和活动;太大呢,又容易分散孩子的注意,给他们造成选择上的困难,索性就是在房间里乱跑乱闹了。

然后,我们多用点心思来布置这一块空间,让它充满趣味,能吸引孩子学习。目标是蒙台梭利说过的:“就好像孩子无意中发现,在他周围充满了营养食物而无法拒绝似的。”是不是担心有点难度?

我去过一个人家,客厅大,但房间很小,又都有人住,所以,孩子的活动空间只能在客厅。妈妈是个聪明人,用假篱笆把电视周边一米左右的空间圈起来,这样就等于控制了孩子与电视之间的距离。在这个“圈”外一角,就是用玩具柜和小书柜隔离出的孩子的独立空间。柜子都不高,坐在沙发上稍一欠身就能看到孩子在干什么,但又不会让孩子感觉到自己处于父母的“监视”之下,他会感觉是自由的,想玩什么就玩什么;同时又是安全的,一抬头就能看到妈妈。

这就是一个比较理想的游戏空间。

 

孩子的独立游戏空间

不是说在家里单给孩子开辟出一块空间就可以了,这个空间里还应该有适龄、适性而又安全的物品、玩具,形成丰富的可供探索和学习的环境——

* 环保地垫或游戏毯,可供孩子爬和在地板上游戏。

* 适合孩子身高的小桌椅,以便用餐、画画、游戏等,尽量轻,孩子能搬动。

* 玩具柜、书柜,每一层的高度都是孩子的手所能达到的。

* 所有玩具都分门别类放在小筐或盒子里,以便培养孩子每玩过一种玩具放回原处,再拿新的。这便是支配、控制环境练习的开始。

* 画片、可运动的玩具或物体,以及安全的植物和花,阳光能使植物和运动的物体在墙上或地板上映出阴影,它们会吸引孩子的注意力,增强他们观察的兴趣。

* 不同质地的、不同形体的玩具,柔软的、粗糙的、平滑的、硬木的,或者可拥抱的。

* 不怕撕扯的图书、布书、卡片,以及一些随手可用的手工材料。

* 建构游戏玩具,木制的智力玩具,可以串联的物体。

 

居室游戏空间

    孩子除了在自己的小游戏场里玩,家里其它地方就没有自由活动的空间了吗?当然不是!那可是更“广阔”的天地,千万别给孩子太多的限制,让他在自己家里都没有探索的自由。而且,为了鼓励和支持孩子更好的游戏,我们还要做足功课——

* 适当高度的挂钩,让孩子学习自己将衣服挂起来,同时安置一个能让孩子自己收藏衣服的抽屉。

* 适合孩子用的打扫用具,帮助孩子建立良好的清洁习惯。

* 能上下的楼梯、可以钻爬的小盒子、可以推拉的物体、这些都是满足孩子游戏学习的需求。

* 一个录音机或音响,不仅可以让孩子听音乐、故事、歌谣,最重要的是可以把孩子说的话录下来,再放给他听,使他能够不断修正自己的语言。

* 所有能让孩子动的物品不能有尖锐或破烂的边缘,不能太小以免宝宝吞咽,孩子能够得着的地方都应该是安全的。

 

给孩子丰富自由的学习氛围

我们煞费苦心地给孩子创造了理想中的成长环境,希望他们在这个环境中方方面面都能得到很好的发展,可是,怎样充分利用好这个环境却又有讲究了。

有位妈妈,不只一次地向我诉苦:“我们家条件够不错了吧?二楼客厅完全是孩子的天地,该为她准备的玩具、书、音像设备,一样不少,我买的可全是正品呀!还有那么好的阳光,可她为什么就不爱在那里呆着呢?”

她两岁的女儿很活泼,也很有自己的小主意。对于妈妈来说,这个年龄、这种性格,都是很富挑战性的。可惜,妈妈没有意识到这些,她付出的越多,就越希望所有的付出都有价值。于是,她会很自然地命令女儿:“去楼上你的地盘玩!”而那个正处于人生第一反抗期的小姑娘,则会本能地回复妈妈一个坚定的“不”!

即使她在自己的地盘玩,妈妈的干预似乎也太多了些,“你玩这个呀”,“这样做才是聪明孩子”,“别老是看那一本书”……别说孩子了,我听着头都要炸——到底是谁在玩儿呀?

有多少父母又不是这样呢?不由自主就把自己当成了施教者,当成了学习的主体。环境不能只有硬件,创设适合孩子的学习氛围,也就是软环境,应该更重要。

 

自由的家庭氛围

可别小看了孩子,他们有能力主动地去利用环境,自主选择。无论有多少玩具摆在面前,他们通常主动选择的都是最符合自身发展的那些。正在学走路的孩子一定喜欢推拉玩具,因为能帮助他走得更稳,走到他想去的地方;两岁的孩子会乐此不疲地玩“小熊穿衣”之类的拼图,因为他要让自己的小手努力把每块拼图对好,他也想尝试着给小熊搭配不同的衣服。   

如果不了解孩子这些内在的需求,在游戏中,孩子凭什么要听我们的指挥、命令?相信孩子自己会选择,尊重孩子的意愿,就充分发挥了孩子的主动性,使学习变得轻松愉快。

孩子还有一个特点,就是对所有生活用品都充满兴趣,都乐于把玩。把一个杯子里的水倒进另一个杯子,是高难度的手眼协调行为;帮妈妈把买来的菜放进筐里、肉放进冰箱、调料放进抽屉,就是数学的归类。生活中到处都是学习的素材,生活本身就是个学习环境,就看我们会不会有效利用了。  

孩子的动作能力有限,好奇心却无限,对于有些父母来说,放手让孩子探索的最坏结果就是把家弄得一团糟。每每看到有些洁癖的妈妈跟在孩子身后不停手地收拾打扫,不停嘴地让孩子不要动这个不要干那个时,我总是忍不住劝:“是孩子的能力发展重要,还是家里的干净整洁重要?要抓主要矛盾!”

知道孩子心目中理想的家是什么样吗?东西多些,随手可及,随处可见。当然,一切都应该是在安全的前提下。乱不了几年,孩子就会长大,这个时间会有多快,远远超出你的预想。

孩子的学习具有很大的自主性,父母应该让他们享有很大的自由,但这种自由不是没有限制的。在保障孩子充分享受自由探索、自由学习的同时,也要求孩子自律。这包括不破坏环境,不妨碍他人,过有规律的生活等,在遵守规则的条件下孩子可以自由地活动,做他想做的事情。

 

积极的精神氛围

虽然孩子不喜欢我们限制和干预他的行动,可是却很需要我们赞许的目光。让把我们关注点集中在孩子对事物的探索过程中,那个结果,无论好坏都应该得到激励。谁都不愿意品尝失败,孩子也一样,所以,他需要鼓励,需要在父母——他最信任的人这里找到信心和勇气,继续下一次探索和学习。

理解孩子,多鼓励,创设积极的精神环境,千万别说什么“真笨”、“就是不长记性”之类的话,或者总是在挑毛病,这样容易让孩子很多消极的情绪,学习的积极性也会被打消。  

孩子的每一次尝试都有失败的可能,因为他们确实很不成熟,却又因自我意识的萌芽而常常“信心爆棚”,所以,失败时受到的打击会很大,大哭大闹或沮丧失落。那么,我们就应该尽量给孩子提供成功的机会。比如以步骤清晰和放慢的动作向孩子展示每件事情的正确做法,并提供易于使用的物品,方便孩子模仿,也就更易成功,从而增进自信,激发学习的自发性。

学习环境可不仅仅是指家庭内的环境,还包括外部环境、自然环境。带孩子走出去,开阔他的眼界,让他去结识和见识更多的人与事,认识和了解大自然。活动范围越大的孩子,比起那总是呆在家里,或只在固定范围内活动的孩子知道的事情要多得多,思维更活跃,他的综合学习能力也会得到更大的发展。

 
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